INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 22305
“Julio C. Tello”
Curso
Virtual “Currículo Nacional”
TEMA: “DEFINICIONES CLAVES QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO”
ASESORA: REYNA DIAZ, MARILI FLOISA
PARTICIPANTE: CÁCERES
GARCIA, VALENTINA HILDA. (DOCENTE)
PRESENTACIÓN
El Director,
Subdirector y docentes
de la IE. N° 22305 “Julio C. Tello” de Ica, integrantes
del Segundo Grupo del Curso Virtual “Currículo Nacional de la Educación Básica”
tenemos el agrado de presentar nuestro
Blog Institucional, con la finalidad de dar cumplimiento a la tarea encomendada
y compartir las ideas fuerza del módulo 3: “Definiciones clave que sustentan el
Perfil de egreso”.
El presente
curso virtual sobre el Currículo Nacional de la Educación Básica 2017, tiene
como finalidad, facilitar a los docentes en servicio de la Educación Básica,
oportunidades para familiarizarse y conocer los contenidos y estructura del
nuevo Currículo Nacional y aplicarlo adecuadamente. En este sentido estamos
contentos, motivados y privilegiados por participar porque nos permitirá conocer las características principales del
currículo nacional, comprender sus conceptos claves, recibir orientaciones pedagógicas para el
desarrollo de competencias y evaluar el aprendizaje desde el enfoque formativo,
conocer la función de los estándares y
los lineamientos generales para la diversificación curricular.
En nuestra
Institución Educativa, demostrando un trabajo colegiado, desde el inicio de la
escolaridad y de manera progresiva, según las características de nuestros
estudiantes, así como de sus intereses y aptitudes particulares. Estamos
desarrollando y poniendo en práctica los
aprendizajes del perfil, en diversas situaciones vinculadas a las prácticas
sociales, donde los estudiantes deberán ejercer sus derechos y deberes
ciudadanos con sentido ético, valorando la diversidad a partir del diálogo
intercultural, de modo que puedan contribuir activamente, de manera individual
y colectiva, en el desarrollo sostenible de la sociedad en un contexto
democrático.
Para dar
cumplimiento a este trabajo hemos
seguido las recomendaciones: crear un
único blog y formar un único grupo; para cumplir el Objetivo: Distinguir las cuatro
definiciones clave que sustentan el Perfil de egreso y la relación que existe
entre ellas. Así mismo plantear situaciones o ejemplos que permitan una mejor
exposición de los argumentos y Considerar por lo menos un elemento visual o
gráfico (video, organizador visual, infografía, collage de fotografías u otros)
que sea inédito.
MODULO 3
“DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN
EL PERFIL DE EGRESO”
1. DEFINICIONES
CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO
Son: la competencia, capacidades,
desempeños y los estándares.
2. IDEAS
FUERZA DE LA COMPETENCIA
·
La
competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un
conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una
situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.
·
Ser
competente supone comprender la situación que se debe afrontar y evaluar las
posibilidades que se tiene para resolverla.
·
El
estudiante Identifica y combina conocimientos y habilidades de acuerdo a la
situación y al propósito, luego poner en
acción la combinación seleccionada.
·
Ser
competente es combinar características personales, con habilidades socioemocionales
para hacer más eficaz su interacción con otros.
·
Esto
permitirá que el individuo este alerta a las disposiciones subjetivas,
valoraciones o estados emocionales personales y de los otros, como también en
su desempeño mismo a la hora de actuar.
·
Ser
competente es más que demostrar el logro de cada capacidad por separado: es
usar las capacidades combinadamente y ante situaciones nuevas
·
La
adquisición por separado de las capacidades de una competencia no supone el
desarrollo de la competencia.
3. IDEAS
FUERZA SOBRE LAS CAPACIDADES
·
Las
capacidades son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son
los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación.
· Los conocimientos son las teorías, conceptos y procedimientos
legados por la humanidad en distintos campos del saber.
· Las habilidades hacen referencia al talento, la pericia o
la aptitud de una persona para desarrollar alguna tarea con éxito. Las
habilidades pueden ser sociales, cognitivas, motoras.
· Las actitudes es la facilidad para actuar de acuerdo o
en desacuerdo frente a una situación. Son formas habituales de pensar, sentir y
comportarse de acuerdo a un sistema de valores.
· Las capacidades suponen operaciones menores involucradas
en las competencias, que son operaciones más complejas.
4. IDEAS
FUERZA SOBRE LOS ESTÁNDARES
·
Son
descripciones potentes de desarrollo de la competencia en niveles de creciente
complejidad.
·
Definen
el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los
ciclos de la educación básica.
·
Estas
descripciones son holísticas porque hacen referencia de manera articulada a las
capacidades que se ponen en acción al resolver o enfrentar situaciones
auténticas.
·
Estas
descripciones definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los
estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación Básica.
·
Los
estándares sirven para identificar cuán cerca o lejos se encuentra el
estudiante en relación con lo que se espera logre al final de cada ciclo,
respecto a una competencia.
·
Tienen
por propósito ser los referentes para la evaluación de los aprendizajes tanto a
nivel de aula como a nivel de sistema (evaluaciones nacionales, muestrales o
censales).
·
Proporcionan
información para retroalimentar, reprogramar y adecuar la enseñanza a los
requerimientos de las necesidades de aprendizaje.
·
sirven
como referente para la programación de actividades, formación docente y la
elaboración de materiales educativos.
·
permiten
monitorear el impacto de sus decisiones a través de evaluaciones nacionales y
ajustar sus políticas.
5. IDEAS
FUERZA SOBRE LOS DESEMPEÑOS
·
Son
descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles
de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Son observables
en distintas situaciones o contextos.
·
Ilustran
actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar
el nivel esperado de la competencia.
·
Los desempeños
se presentan por edades (en el nivel inicial) o grados (en las otras
modalidades y niveles de la Educación Básica).
·
Ayuda
a los docentes en la planificación, evaluación
e identificación de una diversidad de niveles de desempeño en los estudiantes,
que pueden estar por encima o por debajo del estándar, lo cual le otorga
flexibilidad.
6. ESTABLECEMOS
RELACIONES ENTRE ESTAS CUATRO DEFINICIONES
·
Las cuatros definiciones claves están
íntimamente relacionadas,
·
son dependientes unas de otras,
·
son cíclicas,
·
juntas apuntan a lograr el desarrollo del
perfil de egreso de los estudiantes,
·
Las competencias están formadas por capacidades
en tanto que las capacidad es una parte de la competencia.
·
Las competencias combinan capacidades en
tanto que las capacidades son los recursos (conceptos, habilidades y actitudes)
·
Estas
capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son
operaciones más complejas.
·
La
competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un
conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una
situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.
·
Las
capacidades son los recursos para actuar de manera competente. Estos recursos
son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan
para afrontar una situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones
menores implicadas en las competencias, que son operaciones más complejas.
·
los
estándares Son descripciones potentes, generales del desarrollo de la
competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin
de la Educación Básica,
·
los
desempeños Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes
respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de
aprendizaje).
7. Plantea
situaciones o ejemplos que permitan una mejor exposición de sus argumentos.
Marcos, es un estudiante de 6to.grado de
primaria, ha recibido el encargo de coordinar un grupo de trabajo para escribir
en un papelote la anécdota del grupo, una necesidad de aprendizaje en la escuela. Juntos hacen la revisión
correspondiente del primer borrador del texto elaborado el día anterior. En
forma ordenada participan en voz baja y levantando la mano, elaboran el segundo
borrador teniendo en cuenta la estructura de la anécdota.
ÁREA
|
COMPETENCIA
|
CAPACIDAD
|
ESTÁNDAR
|
DESEMPEÑO
|
|
Escribe diversos tipos de
texto
|
ü
Adecúa
el texto a la situación comunicativa
ü
Organiza
y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
ü
Utiliza
convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
ü
Reflexiona
y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
|
Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el
registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de
información complementaria.
|
Escribe anécdotas,
adecuándose al destinatario, tipo textual y a algunas características del
género discursivo de acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo el
registro formal e informal, considerando el formato y soporte, e incorporando
un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y diversos términos propios
de los campos del saber.
|